「学ぶことへの強烈な動機付け」となるとともに，90分間集中する態度が涵養される。特に，個人視聴用の機器の場合には，かなりの集中力が付くと同時に，生徒は「やった」という満足感を味わう。この「満足感」は，授業，課外，サテライト講座を問わず，生徒が自主的学習を開始する引き金として重要な要素である。

　見る，聞く，考える，書くということを同時に行う能力を養うことができる。この能力は本校生に大きく欠けており，生徒の進路実現の大きな障害となっている。１年次からサテライト講座を利用することで，この能力を育成できる。また，この能力は上級学校に進学した時ばかりでなく，社会人としても必須の能力である。

　年度当初に予めテキストを配布してあるので，教員がうまく「予習→サテライト講座視聴→復習」という流れを作ってやることで，生徒の自主学習の習慣化に役立つ。少なくとも，課外等の当日にプリント等を配布しているようでは，生徒に「授業や課外等の予習をする習慣」ができるはずはないし，期待するほうが無理である。
　生徒が感じる「サテライト講座を利用した時の充実感」をうまく利用すれば，家庭学習時間の増加も期待できるし，生徒が「主体的に学習するおもしろさ」を感じとってくれれば，基礎学力も向上することはまちがいない。

　個性の伸長が図れる。個性が基礎学力の裏付けによって築かれることは常識であり，サテライト講座の利用で基礎学力が向上するとともに，見る，聞く，考える，書くということを同時に行う能力が涵養されれば，１人の個人として大きく成長することが期待される。